penjasor kelas xii

 RINGKASAN  PENJAS KELAS XII


Permainan bola Voly termasuk permaiana bola besar  , Servis dalam bola voley merupakan serangan pertama , kegagalan dalam melakukan servis sangat merugikan  karna di hitung poin buat lawan . Libero bertugas untuk bertahan,Bloker untuk memblok  smes dari lawan , agar bola lawan cepat mati. Server  adalah orang yg melakukan servis, sdangkan smasher orang yg melakukan smas. Jumlah pemain dari pemain voli adalah 6 orang saat bermain, induk or bola voli adalah PBVSI untuk tingkat Internasional Adalah IVBF  yg memimpin pertandingan dalam bola Voly ada 2 wasit .yang berhak meniup peluit adalah wasit 1,
Bola Basket dimainkan dalam satu regu ada 5 Pemain, mendrible harus dilakukan dengan satu tangan, bola basket menggunakan pertahanan Man to man Marking dan juga Zona Devence, induk olahraga nya adalah PERBASI untuk induk Internasionalnya FIBA.
Sepak bola adalah permainan masyarakat yg memiliki pengemar di seluruh dunia  kejuaraan sepakbola Indonesia yang terbesar adalah LPI atau Copa Indonesia , pemain yang melakukan pelanggaran berat di berikan kartu merah , penalty terjadi jika pemain belakan menyentuh bola sedangkan offside terjadi saat pemain sepakbola menerima bola dari temanya, sedangkan posisi dia berada di belakang dari pemain bertahan lawan
Jarak tendangan pinalti adalah 11 meter, induk olahraga sepak bola adalah PSSI untuk tingkat dunia adalah FIFA..Estafet cara visual artinya pelari melihat tongkat,estafet biasanya untuk lari 4 x 100 m dan 4 x 400 m, gaya tolak peluru ada 2 yaitu Obrien dan Ortodok
 

Ringkasan Penjasor kelas xi

RINGKASAN  PENJAS KELAS XI SEMESTER  V

Bola basket  termasuk jenis permainan yang komplek gerakannya karena terdiri dari gabungan unsur – unsur gerakan yang terkoordinasi latihan berbagai tehnik  dasar gunanya adalah untuk membentuk tim  yang  tangguh  yang  membutuhkan  waktu  lama , tehnik dasar  melempar  dan  menangkap  dalam permainan bola  basket  adalah  Chess Pass – Over  Head Pass, Bounce  Pass,  dan  Side  Pass.
Sepak bola adalah permainan yang disukai oleh orang  seluruh  dunia, hakekat  dari permainan sepak bola adalah  pengetahuan  tentang  taktik  dan strategi  kecermatan  pemain  sepak bola  dalam mengambil  keputusan  di lapangan  harus  selalu  dilatih  dan  diuji  sebab  para  pemain  sepak  bola dituntut  untuk  memiliki  kepekaan  yang  tinggi  terhadap  terjadinya  perunahan  situasi  yang  begitu  cepat  sepanjang  pertandingan. Tujuan  variasi  dalam  permainan  sepak bola  adalah  meningkatkan  keterampilan  teknis, melatih  kerjasama, menerapkan  taktik  tertentu  dan  meningkatkan  kualitas fisik para  pemain. Semua  pemain  bola  harus  menguasai  tehnik  dasar  permainan  sepak bola  yaitu  menggiring, mengoper,  menerima  dan  menembakkan  bola.
Tenis  meja  adalah  termasuk  permainan boal  kecil, bet  tenis  meja  memiliki  dua  warna, tenis  meja  dalam  cara  bermain  menggunakan  peraturan  Tree Wining  Set.  Jenis  pukulan  yang  paling  keras  dan  cepat  disebut  Fore  Hand.
Full  Up  gunannya  untuk  melatih  otot – otot  lengan  atas  dan  bawah,  full  up  jika  dilakukan  tanpa  pemanasan  akan  mengakibatkan  otot  tangan  dan  bahu  sakit,  serta  perut  dan  telapak  tangan  juga  sakit.

Program kerja Waka kesiswaan

A.     PROGRAM KERJA WAKA KESISWAAN

1.      PPDB

2.      Masa orientasi Siswa (MOS)

3.      Latihan Dasar Kepemimpinan Siswa

4.      Pergantian Pengurus OSIS

5.      Upacara Bendera/Peringatan Hari Besar

6.      Peringatan Hari Keagamaan

7.      Pesantren Kilat/Pembinaan Mental

8.      Ekstrakurikuler

9.      Sholat Jumat

10.  Perpisahan/Wisuda

11.  Operasi Kelas

12.  Penerbitan Majalah Dinding

13.  Mengikuti :

·         OSTN

·         LKS

·         FLSSN

·         O2SN

·         PMKBN

14.  Pengiriman siswa mengikuti seminar, pelatihan, dan workshop

15.  Pembinaan Harian

16.  Koordinasi Aparat

17.  Agenda Siswa

18.  Class Meeting

19.  Menghadiri acara undangan

20.  Pembuatan Kartu Pelajar

21.  Wisuda

22.  Buku Tahunan

23.  Fun Bike

24.  Dana Sosial/Beasiswa

25.  Amal Jumat

Resume penjas kelas XI

RESUME  PENJAS  SEMESTER  GENAP
KELAS  XI  (SEBELAS)



BOLA  BASKET

Bola  Basket, merupakan salah satu permainan yang mengandung beberapa unsure yang dipadukan menjadi satu kesatuan dengan memperagakan keterampilan seseorang dan juga mengandung nilai seni dalam  mempertontonkan  kemahiran pada mereka yang menyaksikannya.
Bola Basket termasuk jenis permainan yang kompleks gerakannya, karena  terdiri dari ganungan unsur – unsur gerak yang terkoordinasi, tujuan permainan basket adalah  memasukkan bola ke keranjang lawan dan menjaga  keranjang sendiri.
Pada dasarnya gerakan yang efisien adalah gerakan yang  benar tanpa kehilangan tenaga, misalnya pada gerakan mendorong.  Lay up merupakan salah satu  gerakam dari permainan bola basket. Gerakan yang benar dalam lay up adalah  melangkah 2 sampai  3 langkah lalu paha kanan diangkat  mengikuti   gerakan tangan kanan yang siap  memasukkan  bola  ke ring basket.

SEPAK  BOLA
Latihan Sepak Bola  mempunyai berbagai tujuan khusus  antara lain meningkatkan  penguasaan keterampilan  teknis dalam situasi  bermain, melatih, dan menerapkan  taktik  atau strategi tertentu.
Dalam setiap permainan sepak bola memiliki peraturan – peraturan  yang berguna untuk pemain, wasit, dan hakim  garis.
A.    Pelanggaran dan tindakan  yang  kurang sopan.
v    Seorang pemain yang dengan sengaja melakukan salah satu dari Sembilan pelanggaran berikut :
1.    Menyepak atau mencoba menyepak lawan.
2.    Melompati seorang pemain lawan.
3.    Menjegal lawan dari depan dan belakang.
4.    Menyerang lawan dari belakang, kecuali ia menghalang – halangi.
5.    Menyerang pemain lawan dengan kasar dan ber
6.    Memegang  lawan.
7.    Memukul, meludahi  lawan.
8.    Membawa  bola  dengan  tangan.
9.    Mendorong  lawan.

B.    Seorang pemain sepak bola harus diberi peringatan apabila :
1.    Terus menerus melanggar  peraturan  permainan.
2.    Keluar  masuk  lapangan  tanpa  izin.
3.    Menunjukkan  kata – kata  kasar atau  perbuatan  kurang  setuju  pada  keputusan  wasit.

C.    Seorang  pemain  harus  di keluarkan dari lapangan permainan apabila melakukan hal – hal  berikut :
1.    Menurut  pendapat wasit  ia bersalah  karena  tindakan  kasar atau  permainan kotor.
2.    Menggunakan  kata – kata  kotor dan kasar.
3.    Tetap  melakukan  tindakan  yang tidak  pantas walaupun  telah  diberi  peringatan.


TENIS  MEJA.
Dalam permainan tenis meja bertahan adalah salah satu teknik permainan yang baik dan penting, teknik  bertahan dapat juga  membuka permainan agresif, pada dasarnya bertahan adalah suatu strategi pertandingan yang pasif dan susah penguasaannya daripada teknik serang.
Di dalam pertandingan apabila penyerang salah terka atau salah memukul (out) pemain  bertahan   mendapatkan  angka  dan tidak mustahil dapat memenangkan  pertandingan, dalam permainan tenis meja terdapat bermacam – macam teknik bertahan, diantaranya  cut defensive  yang merupakan gaya permainan dalam  mengembalikan  bola menunggu bola lawan datang  dengan  kecepatan tinggi. Deep Defensive :  saat bola  sudah  jauh,  short  defensive : pengembalian  bola diatas meja.  Posisi  pemain cut defensive yang baik adalah berdiri menghadap meja dengan  jarak  kurang lebih 30  cm, berat  badan  harus  berada  pada  kedua  kaki.
Bet ping pong  dalam pertandingan wajib  menggunakan  dua  warna : merah  dan  hitam, dan  bola  yang  digunakan  harus  berwarna  terang.


ATLETIK.
Salah satu nomor lari  yang diperlombakan adalah nomor lari  jarak menengah  berjarak  3.000  meter yang dilakukan di track.  Atletik  untuk lari cross country biasanya dilakukan di tanah perbukitan dan lari  marathon yang berjarak 42 Km,  195  meter  dilakukan  di jalan  raya, sedangkan  untuk  jarak  lari  crous  country  sekitar  10.000  meter.

BOLA  KOLONG.
Bola  kolong  adalah  salah satu  permainan tradisional, waktu  yang digunakan dalam permainan bola  kolong  adalah  2  x  15  menit. Point  kemenangan dalam permainan  adalah  5  point, diameter  bola  kolong  adalah  30  cm, bola  kolong  berbentuk  bulat,  cara memainkan  permainan bola kolong adalah dipantulkan kemudian  melangkah sebanyak 3 kali langkah  terus  dipantulkan  kembali. Gol  dalam permainan bola kolong  terjadi jika bola masuk kedlam kipper  kita  sendiri,  satu  team  dalam  permainan bola kolong  ada  5  orang.

BOLA  TANGAN.
Permainan  bola  tangan berasal  dari  Jerman,  pencipta  permainan  ini  adalah  Max  Haizer.  Lama  permainan  bola  tangan  adalah  2  x  20  menit,  jumlah  pemain  dalam  permainan  bola  tangan  saat  bertanding dilapangan  adalah  5  orang  pemain.
    Pelanggaran yang terberat dalam permainan bola tangan adalah melempar  bola  tangan  ke muka lawan atau  kawan sendiri.

Resume penjas kelas XI

RESUME  PENJAS  SEMESTER  GENAP
KELAS  XI  (SEBELAS)

BOLA  BASKET

Bola  Basket, merupakan salah satu permainan yang mengandung beberapa unsure yang dipadukan menjadi satu kesatuan dengan memperagakan keterampilan seseorang dan juga mengandung nilai seni dalam  mempertontonkan  kemahiran pada mereka yang menyaksikannya.
Bola Basket termasuk jenis permainan yang kompleks gerakannya, karena  terdiri dari ganungan unsur – unsur gerak yang terkoordinasi, tujuan permainan basket adalah  memasukkan bola ke keranjang lawan dan menjaga  keranjang sendiri.
Pada dasarnya gerakan yang efisien adalah gerakan yang  benar tanpa kehilangan tenaga, misalnya pada gerakan mendorong.  Lay up merupakan salah satu  gerakam dari permainan bola basket. Gerakan yang benar dalam lay up adalah  melangkah 2 sampai  3 langkah lalu paha kanan diangkat  mengikuti   gerakan tangan kanan yang siap  memasukkan  bola  ke ring basket.

SEPAK  BOLA
Latihan Sepak Bola  mempunyai berbagai tujuan khusus  antara lain meningkatkan  penguasaan keterampilan  teknis dalam situasi  bermain, melatih, dan menerapkan  taktik  atau strategi tertentu.
Dalam setiap permainan sepak bola memiliki peraturan – peraturan  yang berguna untuk pemain, wasit, dan hakim  garis.
A.    Pelanggaran dan tindakan  yang  kurang sopan.
v    Seorang pemain yang dengan sengaja melakukan salah satu dari Sembilan pelanggaran berikut :
1.    Menyepak atau mencoba menyepak lawan.
2.    Melompati seorang pemain lawan.
3.    Menjegal lawan dari depan dan belakang.
4.    Menyerang lawan dari belakang, kecuali ia menghalang – halangi.
5.    Menyerang pemain lawan dengan kasar dan ber
6.    Memegang  lawan.
7.    Memukul, meludahi  lawan.
8.    Membawa  bola  dengan  tangan.
9.    Mendorong  lawan.

B.    Seorang pemain sepak bola harus diberi peringatan apabila :
1.    Terus menerus melanggar  peraturan  permainan.
2.    Keluar  masuk  lapangan  tanpa  izin.
3.    Menunjukkan  kata – kata  kasar atau  perbuatan  kurang  setuju  pada  keputusan  wasit.

C.    Seorang  pemain  harus  di keluarkan dari lapangan permainan apabila melakukan hal – hal  berikut :
1.    Menurut  pendapat wasit  ia bersalah  karena  tindakan  kasar atau  permainan kotor.
2.    Menggunakan  kata – kata  kotor dan kasar.
3.    Tetap  melakukan  tindakan  yang tidak  pantas walaupun  telah  diberi  peringatan.


TENIS  MEJA.
Dalam permainan tenis meja bertahan adalah salah satu teknik permainan yang baik dan penting, teknik  bertahan dapat juga  membuka permainan agresif, pada dasarnya bertahan adalah suatu strategi pertandingan yang pasif dan susah penguasaannya daripada teknik serang.
Di dalam pertandingan apabila penyerang salah terka atau salah memukul (out) pemain  bertahan   mendapatkan  angka  dan tidak mustahil dapat memenangkan  pertandingan, dalam permainan tenis meja terdapat bermacam – macam teknik bertahan, diantaranya  cut defensive  yang merupakan gaya permainan dalam  mengembalikan  bola menunggu bola lawan datang  dengan  kecepatan tinggi. Deep Defensive :  saat bola  sudah  jauh,  short  defensive : pengembalian  bola diatas meja.  Posisi  pemain cut defensive yang baik adalah berdiri menghadap meja dengan  jarak  kurang lebih 30  cm, berat  badan  harus  berada  pada  kedua  kaki.
Bet ping pong  dalam pertandingan wajib  menggunakan  dua  warna : merah  dan  hitam, dan  bola  yang  digunakan  harus  berwarna  terang.


ATLETIK.
Salah satu nomor lari  yang diperlombakan adalah nomor lari  jarak menengah  berjarak  3.000  meter yang dilakukan di track.  Atletik  untuk lari cross country biasanya dilakukan di tanah perbukitan dan lari  marathon yang berjarak 42 Km,  195  meter  dilakukan  di jalan  raya, sedangkan  untuk  jarak  lari  crous  country  sekitar  10.000  meter.

BOLA  KOLONG.
Bola  kolong  adalah  salah satu  permainan tradisional, waktu  yang digunakan dalam permainan bola  kolong  adalah  2  x  15  menit. Point  kemenangan dalam permainan  adalah  5  point, diameter  bola  kolong  adalah  30  cm, bola  kolong  berbentuk  bulat,  cara memainkan  permainan bola kolong adalah dipantulkan kemudian  melangkah sebanyak 3 kali langkah  terus  dipantulkan  kembali. Gol  dalam permainan bola kolong  terjadi jika bola masuk kedlam kipper  kita  sendiri,  satu  team  dalam  permainan bola kolong  ada  5  orang.

BOLA  TANGAN.
Permainan  bola  tangan berasal  dari  Jerman,  pencipta  permainan  ini  adalah  Max  Haizer.  Lama  permainan  bola  tangan  adalah  2  x  20  menit,  jumlah  pemain  dalam  permainan  bola  tangan  saat  bertanding dilapangan  adalah  5  orang  pemain.
    Pelanggaran yang terberat dalam permainan bola tangan adalah melempar  bola  tangan  ke muka lawan atau  kawan sendiri.

Pengembangan Kurikulum

JAWABAN NO : 1. Hal yang harus diperhatikan oleh sekolah yg ingin mengadopsi kurikulum dari sekolah Favorite adalah : 1. Analisa Konteks: Sekolah menganalisa dulu kebutuhan yang mendesak dari sekolah tersebut apa…? Gunakan skala prioritas dalam memenuhi kebutuhan tersebut, mulai dari kebutuhan, sarana dan prasarana penunjang KBM, seperti peralatan computer, laptop, Internet,, hot spot dan peralatan multi media lainya yang dibutuhkan dalam menunjang pembelajaran, Faktor utama yang harus dikembangkan adalah, pengembangan Sumber Daya Manusia, Para guru tersebut, sebagai ujung tombak pembelajaran, dengan tersedianya sumber belajar guru yg mampu menoprasionalkan peralatan ICT, maka sekolah tersebut, mampu mengikuti perkrmbangan jaman, sebab mengadopsi sekolah faporite tanpa mempersiapkan SDM di sekolah tersebut adalah sia-sia. 2. Efisiensi Kurikulum Kurikulum yg terlalu gemuk di sekolah, akan mengakibatkan Overload, bukan hanya bagi siswanya, juga bagi gurunya sendiri, kurikulum dirancang sesuai dengan kebutuhan sekolah setelah melakukan validasi kurikulum bersama dengan dunia usaha dan dunia industry, karena dengan duduk bersama antara sekolah dan pihak pemakai jasa sekolah dalam hal ini dunia usaha dan dunia industry, diharapkan kesenjangan antara kebutuhan pegawai,pekerja,karyawan akan dapat diatasi. Contoh soal : sekolah smk adalah sekolah yang orientasi siswanya masuk ke sekolah tersebut adalah dapat langsung bekerja, untuk itu sarana dan prasara sekolah harus mendukung dalam prosese pembelajaran tersebut, agar setelah selesai anak langsung bisa bekerja, karena sekolah smk yang berhasil, Indikatornya adalah keterserapan tamatan di dunia kerja, bukan pada perguruan tinggi

ISTILAH – ISTILAH KURIKULUM


1. Permulaan Tahun Pelajaran adalah waktu dimulainya kegiatan pembelajaran pada awal tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan.
2. Minggu Efektif Belajar adalah jumlah minggu kegiatan pembelajaran untuk setiap tahun pelajaran pada setiap satuan pendidikan.
3. Waktu Pembelajaran Efektif adalah jumlah jam pembelajaran setiap minggu, meliputi jumlah jam pembelajaran untuk seluruh mata pelajaran termasuk muatan lokal, ditambah jam untuk kegiatan pengembangan diri.
4. Waktu Libur adalah waktu yang ditetapkan untuk tidak diadakan kegiatan pembelajaran terjadwal pada satuan pendidikan yang dimaksud. Waktu libur dapat berbentuk jeda tengah semester, jeda antarsemester, libur akhir tahun pelajaran, hari libur keagamaan, hari libur umum termasuk hari – hari besar nasional, dan hari libur khusus.
5. Kegiatan Tatap Muka adalah kegiatan pembelajaran yang berupa proses interaksi antara peserta didik dengan pendidik.
6. Hari Belajar Efektif adalah hari belajar yang betul – betul digunakan untuk kegiatan belajar mengajar sesuai dengan kebutuhan kurikulum.
7. Semester adalah satuan waktu pemberian pelajaran yang membagi tahun pelajaran menjadi Semester 1 (satu) dan Semester 2 (dua).
8. Tahun Pelajaran adalah satuan waktu pemberian pelajaran selama satu tahun.
9. Libur Semester adalah libur yang diadakan pada akhir setiap semester.
10. Libur Umum adalah libur yang diadakan untuk memperingati peristiwa nasional atau keagamaan sesuai dengan ketentuan yang ditetapkan oleh Menteri Agama, Menteri Tenaga Kerja dan Transmigrasi, dan Menteri Pendayagunaan Aparatur Negara serta Surat Edaran Gubernur Provinsi DKI Jakarta.
11. Libur Ramadhan adalah libur awal puasa dan sekitar hari raya Idul Fitri.
12. Libur Khusus adalah libur yang diadakan sehubungan dengan adanya keperluan lain di luar ketentuan tentang libur umum dan libur bulan Ramadhan.
13. Ujian Akhir adalah Ujian yang materi ujiannya disiapkan oleh pusat dan sekolah.
14. Pembelajaran adalah proses interaksi peserta didik dengan pendidik dan/atau sumber belajar pada suatu lingkungan belajar.
15. Kegiatan Tengah Semester adalah porseni, karyawisata, lomba kreativitas atau praktik pembelajaran yang bertujuan mengembangkan bakat, kepribadian, prestasi dan kreativitas siswa dalam rangka pengembangan pendidikan anak seutuhnya.
16. Penugasan Terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa pendalaman materi pembelajaran oleh peserta didik yang dirancang oleh pendidik untuk mencapai standar kompetensi.
17. Kegiatan mandiri tidak terstruktur adalah kegiatan pembelajaran yang berupa pendalaman materi pembelajaran oleh peserta didik yang dirancang oleh pendidik untuk mencapai standar kompetensi.


DOKUMEN EKSTERNAL

1. Undang – Undang Republik Indonesia Nomor 20 Tahun 2003 Tentang Sistem Pendidikan Nasional.
2. Peraturan Pemerintah Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2005 Tentang Standar Nasional Pendidikan.
3. Peraturan Menteri Pendidikan Nasional Republik Indonesia Nomor 19 Tahun 2007 Tentang Standar Pengelolaan Pendidikan.
4. Departemen Pendidikan Nasional Dikdasmen Tahun 2008, Teknik Penyusunan Soal.
5. Departemen Pendidikan Nasional Dikdasmen Tahun 2008, Teknik Penyusunan Rencana Pelaksanaan Pembelajaran.
6. Departemen Pendidikan Nasional Dikdasmen Implementasi Sistem Kredit Semester pada Sekolah Menengah Kejuruan.
7. Departemen Pendidikan Nasional Dikdasmen Model – model Pembelajaran Sekolah Menengah Kejuruan.
8. Departemen Pendidikan Nasional Dikdasmen, Petunjuk Teknis Pelaksanaan Pengembangan diri pada Sekolah Menengah Kejuruan.
9. Departemen Pendidikan Nasional Dikdasmen, Teknik Penyusunan Kurikulum Tingkat Satuan Pendidikan dan Silabus Sekolah Menengah Kejuruan.
10. Departemen Pendidikan Nasional Dikdasmen, Teknik Pengembangan Mata Pelajaran Muatan Lokal Sekolah Menengah Kejuruan.
11. Departemen Pendidikan Nasional Dikdasmen, Penilaian Hasil Belajar Siswa Sekolah Menengah Kejuruan.
12. KTSP SMK Negeri 30 Jakarta edisi revisi I.
13. Modul – modul guru.
14. Buku - buku pelajaran penunjang yang relevan.



















LAPORAN KEGIATAN KURIKULUM SMESTER GANJIL 2010-2011

1.Menyusun Program Kegiatan Belajar Mengajar Selama satu Tahun dan Tiap Semester
-Jadwal Kegiatan Belajar Mengajar Sudah di tempel didepan Sekolah Dengan Rincian
a.Nama Guru
bKode Guru
c.Alokasi waktu
d.Mata Pelajaran
eDaftar piket
2.Menyusun proses belajar mengajar
-Membuat Administrasi guru yg terdiri dari
a.Kalender pendidikan
b.Program Semester
c.Alokasi Waktu
d.Pemetaan
e.Absensi
f.Daftar Nilai
g.Rpp
Dalam Point ini Hasil dari Pemantauan hanya ada satu guru yg belum melengkapi administrasi berupa pengesahan dari kepala sekolah yaitu guru di jrusan Busana
3.Melanjutkan Pengembangan KTSP , berupa, Spektrum baru penambahan materi lingkungan hidup,Kewirausahaan,Pendidikan Karakterbangsa.
Dalam Program ini yang belum tuntas adalah Memasukan Pendidikan karakter bangsa, karena perubahan di bidang ini , berlangsung di tengah smester yang berlangsung.
4.Menerapkan Kurikulum Ktsp Yang direvisi, Revisi baru dilakukan satu kali sejak program Ktsp 2006
5.Mengkordinir Penyusunan Program Pembelajaran
Program ini sudah berlangsung
6.Mengkordinir Proses Pembelajaran
Program ini berlangsung setiap hari
7. Menyusun Supervisi kelas
Target yang dilakukan adalah pada 18 guru, baik Pns/Non Pns
Yang sudah dilakukan adalah pada 9 guru normatif adaftip, 2 guru Jurusan Busana, 2 guru jurusan Akp dan 1 jurusan Boga. dari target 18 guru , yang baru dilakukan adalah 14 orang guru.
8.Mengkordinir UAS Semester
Sudah berlangsung satu kali dalam semester ganjil
9.Mengkordinir TKM dan Try out
Baru berlangsung dua kali, dari K3sk dan Dinas Pendidikan
10. Mengkordinir Persiapan dan Pelaksanaan UAS
11.Mengkordinir PM (Pendalaman Materi)
12. Mewakili Kepala Sekolah Sesuai Dengan Bidangnya

DAFTAR  ISI
                                                Halaman
JUDUL                    ………………………           i
LEMBAR PERSETUJUAN PEMBIMBING    ………………………           ii
LEMBAR PENGESAHAN PENGUJI    ………………………           iii
KATA  PENGANTAR            ………………………           iv
ABSTRAK                    ………………………           vi
DAFTAR  ISI                    ………………………           vii
DAFTAR  TABEL                ………………………           xi
DAFTAR  GAMBAR                ………………………           xii
DAFTAR  LAMPIRAN            ………………………           xiii

BAB    I    PENDAHULUAN        ………………………           1
1.1     Latar Belakang  ………………………….…………           1
1.2    Identifikasi  Masalah    ………………………                       9
1.3    Pembatasan  Masalah    ………………………                   10
1.4    Perumusan Masalah         ………………………           10
1.5    Tujuan  Penelitian………………………………………………..10   
1.6    Kegunaan Penelitian   ……………             …………           11

BAB    II   TINJAUAN  PUSTAKA    ………………………                       12
                  2.1.Landasan Teori atau Konsepsi 
                      2.1.1.Pengertian Sertifikasi
                        2.1.11. Persyaratan Sertifikasi    ………………           13
                        2.11.2. Prosedur  Sertifikasi    ………………                       14
2.11.3. Instrumen  Sertifikasi    ………………                       16
2.1.1.4. Proses Penyelenggaraan Ujian    ………           16
2.1.1.5. Tujuan  Sertifikasi    ………………                       17
2.1.1.6. Manfaat  Sertifikasi    ………………                       18


  2.1.2.   Pengertian  Kompetensi    ……………………           18
    2.2.1. Kompetensi  Kepribadian    ……………              24
    2.2.2. Kompetensi  Pedagogik        ……………           26
            2.2.3. Kompetensi  Profesional    ……………           27
            2.2.4. Kompetensi  Sosial        ……………           28
          2.1.3.   Pengertian  Kinerja    ……………………………           29
        2.2.   Kerangka  Pemikiran    ……………………………           34   
            2.4.1. Pengaruh Sertifikasi terhadap Kinerja Guru           34
            2.4.2. Pengaruh Kompetensi terhadap Kinerja Guru           35
            2.4.3. Pengaruh Sertifikasi dan Kompetensi secara
     Bersama-sama        ……………………           36
                          2.3.  Variabel dan Indikator…………………………………….38
                                   2.3.1. Variabel Sertifikasi…………………………………40
                                   2.3.2. Variabel Kompetensi……………………………… 42
                                   2.3.3. Variabel Kinerja…………………………………….43
    2.4.   Hipotesis Statistik    ……………………………            39

BAB    III    : OBYEK  DAN  METODOLOGI  PENELITIAN       
3.1.     Gambaran Umum Objek Penelitian    ……………           40   
    3.1.1.    Sejarah Singkat SMKN 30 Jakarta    ……           41
            3.1.1.1. Profil SMKN 30 Jakarta    ……           44
            3.1.1.2. Bidang/Program keahlian    ……           45
3.2.    Desain  Penelitian    ……………………………           47
   
3.3.    Devinisi  Operasional Variabel Penelitian    ……           48
    3.31.    Penyusunan skala dan indeks    ……………           50
3.4.    Metode  Penarikan  Sampel……………………….           51
    3.4.1.    Populasi    ……………………………           51
    3.4.2.    Sampel    .    ……………………………           51
3.5.    Teknik  Pengumpulan   dan Pengolahan Data                       51
    3.5.1.    Data  Primer    ……………………………           52
    3.5.2.    Data  Sekunder…………………………...           52
    3.5.3.    Editing        ……………………………           52
    3.5.4.    Pemberian  Skor ………………………….           52
    3.5.5.    Tabulasi    ……………………………           52   
3.6.    Metode  Analisis    ……………………………           53
    3.6.1.    Korelasi Sederhana Pearson Product
            Moment    ……………………………           53
    3.6.2.    Korelasi  Ganda  Pearson  Product
            Moment    ……………………………           56
            3.7.  Pengujian  Validitas  dan  Reabilitas  Instrumen           59
            3.7.1.    Pengujian  Validitas  Instrumen    ……           59
                3.7.1.1. Pengujian Validitas dan Reabilitas
                     Instrumen Sertifikasi Variabel X1           59
                3.7.1.2. Pengujian Validitas dan Reabilitas
                     Instrumen Kompetensi Variabel X2           64
                3.7.1.3. Pengujian Validitas dan Reabilitas
                     Instrumen Kinerja Guru …………           68

BAB    IV    : HASIL PENELITIAN DAN PEMBAHASAN    ……           72   
4.1.    Deskripsi  dan Pengolahan data Hasil Penelitian……..
    4.1.
4.2.    Pengujian Persyaratan  Analisis    ……………           75
    4.2.1.    Pengujian Normalitas Regresi  Parsial
        Variabel Sertifikasi terhadap Variabel
                       Kinerja guru                                                          76

    4.2.2.    Pengujian Normalitas Regresi Parsial
        Variabel Kompetensi terhadap Variabel
        Kinerja  Guru    ……………………………           77
    4.2.3.    Pengujian Normalitas Regresi Berganda
        Variabel  Sertifikasi dan Kompetensi
        Terhadap Variabel Kinerja Guru               79
4.3.    Pengujian  Hipotesis    ……………………………           84
    4.3.1.     Pengujian  Hipotesis  Pertama …………..           84
    4.3.2.    Pengujian  Hipotesis  Kedua    ……………           86
    4.3.3.    Pengujian  Hipotesis Ketiga    ……………           89
    4.3.4.    Pengujian  Hipoteisi Keempat …………...           91
4.4.    Pembahasan  Hasil  Penelitian    ……………           94
    4.4.1.    Sertifikasi  Guru    ……………………           94
    4.4.2.    Kompetensi        ……………………           94
    4.4.3.    Sertifikasi dan Kompetensi    ……………           95
    4.4.4.    Pengaruh Sertifikasi dan Kompetensi
        Secara  Bersama – sama    ……………           96
4.5.    Interpretasi dan Pembahasan    ……………………           96
   

BAB    V    : KESIMPULAN  DAN  SARAN    ……………………           98
1.    Kesimpulan    ……………………………………           98
2.    Saran        ……………………………………           99


DAFTAR  PUSTAKA        …………………………………...           101
DAFTAR  RIWAYAT  HIDUP    ……………………………………           103
LAMPIRAN

lampiran

BAB 1
PENDAHULUAN

1.1    Latar Belakang Masalah
Peningkatan kualitas sistem pendidikan sangat dipengaruhi oleh kualitas guru sebagai agen pembelajaran di sekolah. Semakin meningkatnya kualitas seorang guru maka diharapkan siswa yang menjadi peserta didik dalam proses pembelajaran akan meningkat kualitasnya. Sebagai dampak peningkatan kualitas guru.
Keluarnya undang-undang RI N0: 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional pasal 42 mengisyaratkan  bahwa pendidik harus memiliki kualifikasi minimum dan sertifikasi sesuai dengan jenjang kewenangan mengajar, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kewenangan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional.
Salah satu upaya pemerintah dalam hal ini Departemen Pendidikan Nasional untuk mengantisipasi globalisasi yang semakin merambah  disegala bidang, tidak kecuali bidang pendidikan, ini dibuktikan dengan tumbuh suburnya lembaga-lembaga pendidikan yang berlabel international dan bersertifikat ISO bidang pendidikan.
Usaha yang dilakukan secara bertahap oleh pemerintah adalah memperbaiki dan meningkatkan sumber daya manusia (SDM), dengan cara memberi kesempatan kepada guru-guru yang belum memiliki ijazah S1 atau setara dengan D4 kuliah kembali untuk meningkatkan kompetensinya.
Upaya untuk meningkatkan kompetensi guru dengan kuliah kembali berbanding lurus dengan usaha guru untuk meningkatkan mutu pelayanan kepada masyarakat yang dalam hal ini adalah kepada siswa, terus diupayakan termasuk aspek evaluasi terhadap sistem dan prosedur pelayanannya.
Untuk melakukan up-grade ( perbaikan sesuai dengan yang diharapkan, sehingga semua sistem siap secara 100% bukanlah pekerjaan yang mudah, memerlukan waktu yang lama sebab hal ini menyangkut nilai dan budaya lembaga pendidikan yang sudah melekat dan sulit diubah dalam jangka waktu yang pendek. )
Kelancaran proses belajar mengajar dapat pula dilakukan dengan cara menciptakan proses belajar mengajar yang lebih baik yaitu dengan cara mempergunakan kegiatan-kegiatan yang dapat membuat murid-murid merasa ikut secara aktif dalam proses belajar mengajar di kelas. Proses belajar mengajar dianggap baik jika guru memiliki kemampuan menyampaikan materi dengan baik, menggunakan metode dengan tepat dan mampu menggunakan alat peraga.
Dengan kata lain guru memiliki kompetensi yang tinggi dalam melaksanakan tugas sehari-hari. Kompetensi yang tinggi itu tidak bisa didapatkan dengan cara simsalabim, langsung ada. Tetapi guru meningkatkan kompetensinya dengan kuliah kembali sesuai dengan jurusan saat pertama kali dia memasuki bangku kuliah.
Permasalahan yang sering terjadi adalah ketidakcocokan antara pertama kali kuliah dengan terakhir kali guru itu kuliah kembali. Dimana seorang guru yang kuliah pertama mengambil jurusan misalkan olahraga sampai D3 lalu diangkat sebagai pegawai negeri sesuai dengan kewenangan mengajar adalah mata pelajaran olahraga.
Ketika terjadi program sertifikasi yang mewajibkan guru itu meningkatkan tingkat akademisnya dari D3 menjadi S1. Guru tersebut mengikuti program sertifikasi dengan kembali kuliah S1 di program studi yang berbeda dari program studi terdahulu.
Kerancuan yang timbul adalah saat mengikuti sertifikasi dengan berbekal ijazah S1 yang berbeda dengan saat dia diangkat menjadi PNS maka kewenangan mengajarpun akan praktis berubah sesuai dengan sertifikasi yang dia dapatkan sewaktu mengikuti sertifikasi. Kalau sudah begini siapa yang akan disalahkan?
Pada umumnya seorang guru dalam mengajar akan memiliki kompetensi dan komitmen yang tinggi apabila didalam dirinya ada keinginan dan dorongan untuk giat bekerja. Keinginan dan dorongan untuk giat bekerja atau bisa disebut dengan motivasi kerja yang merupakan salah satu factor penentu guru dalam mewujudkan kinerjanya.
Disiplin kerja memiliki kaitan dengan kinerja guru, guru yang memiliki disiplin kerja yang tinggi berarti guru tersebut memiliki komitmen terhadap pekerjaannya yang dapat berakibat pada pengurangan berbagai tindak ketidakdisiplinan seperti tidak hadir dan datang terlambat. Jadi dengan adanya komitmen guru akan mampu meningkatkan aktifitasnya disekolah.
Di lain pihak guru tanpa disiplin kerja yang tinggi tidak dapat diharapkan akan memiliki komitmen yang tinggi pada sekolah. Guru cenderung lari dari tanggungjawab pekerjaannya seperti tidak melibatkan diri dalam bekerja, tidak ada antusiasnya dalam bekerja, sering menolak pekerjaan, kebijakan dan nilai-nilai sekolah, tidak betah di sekolah dan cenderung beralih pekerjaan lain. Jika hal ini terjadi maka akan berpengaruh terhadap kinerjanya.
Guru akan lebih berprestasi bila pekerjaan yang diberikan disesuaikan dengan minat, bakat dan kemampuan yang dimilikinya. Karena dalam setiap lembaga pendidikan terdapat pembagian kerja. Pembagian kerja merupakan salah satu prinsip organisasi yang mutlak, harus ada dalam suatu organisasi kerja. Adanya pembagian kerja yang merata dan seimbang serta ketepatan dalam menempatkan guru akan menimbulkan semangat kerja dan rasa tanggungjawab atas pekerjaan yang diberikan sehingga dapat meningkatkan kinerjanya.
Semangat dan moral kerja juga berpengaruh pada prestasi kerja yang dicapai guru apabila guru memandang iklim dan lingkungan kerja menggairahkan, maka pada umumnya mereka mampu menerima dan mengatasi masalah yang dihadapinya. Untuk itu sekolah harus dapat meningkatkan semangat kerja yang akhirnya meningkatkan kinerja guru. Factor lain yang turut mempengaruhi kinerja guru adalah fasilitas kerja.
Dengan adanya fasilitas kerja yang memadai sesuai dengan kebutuhan akan mempermudah guru dalam menjalankan tugas yang diberikan sehingga dapat meningkatkan kinerjanya. Kinerja guru dipengaruhi juga oleh motivasi. Setiap guru memiliki motivasi yang berbeda dalam bekerja sehingga dengan diberikan motivasi yang tinggi seorang guru akan lebih bersemangat mencapai sasaran lembaga pendidikan.
Peningkatan kualitas sumber daya manusia (SDM) di sekolah merupakan tanggungjawab bersama antara guru, pemerintah dan masyarakat yang menilai langsung keberadaan sekolah sebagai lembaga pendidikan konfensional. Pemerintah dalam hal ini yang berwenang langsung dalam peningkatan kualitas dan perekrutan tenaga pendidikan yang langsung menseleksi tenaga-tenaga potensial yang akan ditempatkan di sekolah.
Penempatan tenaga-tenaga pengajar di sekolah yang sering tidak tepat sasaran dan sering tidak sesuai dengan keahliannya akan menimbulkan dilema baru yaitu penumpukkan pegawai pengangguran yang tidak siap pakai yang membuat manajemen disekolah mengadakan pelatihan kembali untuk materi ajar yang baru, juga membuat guru belajar kembali untuk menyesuaikan diri dengan materi ajar yang akan diajarkan pada siswa.
Selanjutnya dalam upaya meningkatkan kualitas tenaga pengajar pimpinan sekolah diharapkan memberikan kesempatan pada tenaga pengajar untuk kuliah kembali baik dengan dana mandiri ataupun dengan mengajukan beasiswa pada pemerintah dalam hal ini yang berwenang adalah Pemda dan Diknas. Kalau belum ada program beasiswa paling tidak menambah ilmu dengan mengikuti penataran yang sering diadakan oleh Pemda ataupun lembaga kejuruan, minimal mengikuti kursus.
Untuk meningkatkan kinerja guru secara maksimal diharapkan pimpinan sekolah dalam hal ini kepala sekolah wajib memberikan motivasi kepada pengajar agar lebih giat lagi dalam melaksanakan tugasnya. Motivasi berupa pujian, penghargaan ataupun ucapan terima kasih. Agar berhasil tepat sasaran dibutuhkan motivasi yang bersifat mendidik baik berupa materi maupun non-materi.
Kepala sekolah sebagai top manajemn disekolah yang paling berkepentingan dengan maju mundurnya sekolah dalam meningkatkan kualitas pendidikan agar dapat menumbuhkan sikap optimis pada guru untuk mencintai pekerjaannya, karna dengan mencintai pekerjaan akan tercipta suasana disiplin kerja yang tidak direkayasa oleh semua pendidik dan akan menumbuhkan " sense of belonging " atau rasa memiliki yang tinggi pada sekolah.
Keberhasilan sekolah secara lembaga diukur berdasarkan pencapaian tujuan pendidikan dan moral atau sikap kerja. Hal ini akan tergantung kepada sumber daya yang ada seperti kurikulum tenaga pengajar, tenaga administrasi, sarana dan prasarana yang lebih penting lagi adalah dana yang tersedia di sekolah tersebut. Namun keberhasilan sekolah secara umum diukur oleh hasil UN yang dicapai sekolah tersebut karena masyarakat hanya menilai berapa persen siswa yang lulus dalam tahun ini.
Sertifikasi merupakan sarana atau instrumen untuk mencapai tujuan. Tujuan utama untuk dapat menunjukkan bahwa yang bersangkutan telah memiliki kompetensi sebagaimana diisyaratkan dalam standar kompetensi guru. Sertifikasi bagi guru merupakan harga mati yang tak bisa ditunda-tunda lagi. Semua guru yang mengampu di sekolah dari jenjang pendidikan  TK,SD,SMP,SMU, dan SMK wajib memiliki ijazah S 1/D4.
Setelah guru masuk kembali kebangku kuliah belajar sebagai mahasiswa dengan tekun  bertujuan untuk meningkatkan kompetensinya di bidang mata pelajaran masing-masing dan telah dinyatakan lulus maka guru tersebut dianggap telah sesuai dengan yang di amanatkan oleh undang RI N0 14 tahun 2005 tersebut.dan telah dianggap kompeten untuk mengajar di bidangnya.
Menurut pusat kurikulum balitbang depdiknas bahwa kompetensi merupakan  pengetahuan ,keterampilan dan nilai-nilai dasar yang direfleksikan  dalam kebiasaan berpikir dan bertindak. Kebiasaan berpikir dan bertindak secara konsisten dan terus menerus memungkinkan  seorang menjadi kompeten dalam arti memiliki pengetahuan dan keterampilan dan nilai-nilai dasar untuk melakukan sesuatu.
Menurut   Gede Raka, guru besar ITB dalam jurnal di internet dengan judul membangun inovasi yang berkelanjutan di lembaga pemerintah dari proyek  ke budaya" menyatakan  bahwa kompetensi atau kemampuan yang di miliki seseorang atau kelompok orang, yang membedakan dari makhluk lain di bumi dapat di bedakan menjadi dua yakni  kreativitas dan inovasi. kreativitas berarti memikirkan sesuatu yang sifatnya baru,sedangkan inovasi berarti memikirkan dan melakukan hal baru yang menciptakan atau menambah nilai atau manfaat.
Kompetensi juga diartikan oleh mc, Ashan dan E Mulyasa (2003 : 2 ) dalam makalah Zamroni ialah sebagai pengetahuan keterampilan dan kemampuan yang dikuasai seorang yang telah menjadi bagian dari dirinya, sehingga dapat melakukan perilaku kognitif, afektif dan psikomotorik dengan sebaik baiknya.
 Jika seorang guru merasa kompetensi yang dia miliki belum cukup maka dia selalu memotivasi dirinya sendiri untuk meningkatkan kompetensinya dengan cara  melanjutkan kembali kuliahnya dan masuk ke kampus untuk belajar kembali agar dia kompeten dan memenuhi syarat untuk mendapatkan  sertifikat dan berhak untuk mengikuti sertifikasi.
Janji pemerintah tentang sertifikasi bukan hanya isapan jempol belaka karena kenyataan yang ada, pemerintah telah memenuhi janjinya dengan memberi imbalan berupa tambahan satu kali gaji pokok pada guru yang lulus sertifikasi  setiap bulan, dampak sertifikasi bukan hanya meningkatkan pendapatan seorang guru tapi juga meningkatkan kinerja guru untuk melanjutkan kuliah di kampus dan hal ini secara tidak langsung akan dapat meningkatkan kompetensi guru tersebut.
Pengaruh sertifikasi dan kompetensi terhadap kinerja  guru untuk meningkatkan produktifitas kerja demi kemajuan anak didik datang dari guru itu sendiri karena ingin lebih maju dari tahun yang lalu, berarti menimbulkan motivasi kerja yang sejati.
    Dari latar belakang tersebut penulis tertarik untuk mengadakan penelitian dengan judul " PENGARUH SERTIFIKASI DAN KOMPETENSI TERHADAP KINERJA GURU PADA SMKN 30 JAKARTA SELATAN "
1.2. Identifikasi Masalah
Dari latar belakang masalah tersebut diatas maka identifikasi masalah yang penulis teliti adalah sebagai berikut :
1.2.1.Sertifikaasi guru wajib diadakan, baik disekolah negeri maupun sekolah swasta
1.2.2 Kompetensi Guru Sesuai dengan bidang studi terus ditingkatkan mengikuti perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi
1.2.3. Kualitas Sistem Pendidikan Secara umum memiliki keterkaitan dengan  Kinerja guru
1.2.4. Kinerja Guru dapat dijadikan pedoman untuk kenaikan pangkat
1.2.5. Kinerja Guru Perlu ditingkatkan seoptimal mungkin, agar target kelulusan Sekolah dapat tercapai
1.3. Pembatasan Masalah
Agar Penelitian ini lebih terarah, maka pelu adanya pembatasan masalah, dalam Penelitian ini. Variabel-varriabel yang diteliti adalah :
1. Variabel Sertifikasi (X1)
2. Variabel Kompetensi (X2)
3. Variabel Kinerja Guru (Y)
1.4. Perumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah,identifikasi masalah,dan batasan masalah maka penulis merumuskan masalah pokok dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
1.4.1. Apakah Terdapat Pengaruh Sertifikasi  terhadap kinerja guru pada SMKN 30 Jakarta Selatan.
1.4.2. Apakah Terdapat Pengaruh kompetensi   terhadap kinerja guru  pada SMKN 30 Jakarta Selatan.
1.4.3 Apakah Terdapat Pengaruh sertifikasi dan kompetensi  terhadap kinerja guru pada SMKN 30 Jakarta Selatan
1.5. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah tersebut diatas, maka tujuan yang di capai  dalam penelitian ini adalah :
1,5,1.Untuk mengetahui dan menganalisa  apakah sertifikasi dapat mempengaruhi kinerja guru pada SMKN 30 Jakarta Selatan
1.5.2.Untuk mengetahui dan menganalisa apakah kompetensi dapat mempengaruhi kinerja guru  pada SMKN 30 Jakarta Selatan
1.5.3.Untuk mengetahui dan menganalisa  apakah sertifikasi dan kompetensi  mempengaruhi kinerja guru pada smkn 30 Jakarta Selatan

1.6. Kegunaan Penelitian
Penelitian yang dilakukan ini daharapkan dapat memberikan manfaat dan kegunaan sebagai berikut;
1.6.2 Kegunaan Teoritis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermaafaat untuk memberikan masukan ilmiah bagi Akademisi yang akan meneliti lebih lanjut tentang Sertifikasi, Kompetensi,dan kinerja guru  
1.6.3. Kegunaan Praktis
  Agar penelitian ini menjadi masukan bagi Praktisi  dan Pejabat pembuat kebijakan dalam mengambil keputusan  tentang Sertifikasi

BAB 1
PENDAHULUAN

1.1    Latar Belakang Masalah
Peningkatan kualitas sistem pendidikan sangat dipengaruhi oleh kualitas guru sebagai agen pembelajaran di sekolah. Semakin meningkatnya kualitas seorang guru maka diharapkan siswa yang menjadi peserta didik dalam proses pembelajaran akan meningkat kualitasnya. Sebagai dampak peningkatan kualitas guru.
Keluarnya undang-undang RI N0: 20 tahun 2003 tentang sistem pendidikan nasional pasal 42 mengisyaratkan  bahwa pendidik harus memiliki kualifikasi minimum dan sertifikasi sesuai dengan jenjang kewenangan mengajar, sehat jasmani dan rohani, serta memiliki kewenangan untuk mewujudkan tujuan pendidikan nasional.
Salah satu upaya pemerintah dalam hal ini Departemen Pendidikan Nasional untuk mengantisipasi globalisasi yang semakin merambah  disegala bidang, tidak kecuali bidang pendidikan, ini dibuktikan dengan tumbuh suburnya lembaga-lembaga pendidikan yang berlabel international dan bersertifikat ISO bidang pendidikan.
Usaha yang dilakukan secara bertahap oleh pemerintah adalah memperbaiki dan meningkatkan sumber daya manusia (SDM), dengan cara memberi kesempatan kepada guru-guru yang belum memiliki ijazah S1 atau setara dengan D4 kuliah kembali untuk meningkatkan kompetensinya.
Upaya untuk meningkatkan kompetensi guru dengan kuliah kembali berbanding lurus dengan usaha guru untuk meningkatkan mutu pelayanan kepada masyarakat yang dalam hal ini adalah kepada siswa, terus diupayakan termasuk aspek evaluasi terhadap sistem dan prosedur pelayanannya.
Untuk melakukan up-grade ( perbaikan sesuai dengan yang diharapkan, sehingga semua sistem siap secara 100% bukanlah pekerjaan yang mudah, memerlukan waktu yang lama sebab hal ini menyangkut nilai dan budaya lembaga pendidikan yang sudah melekat dan sulit diubah dalam jangka waktu yang pendek. )
Kelancaran proses belajar mengajar dapat pula dilakukan dengan cara menciptakan proses belajar mengajar yang lebih baik yaitu dengan cara mempergunakan kegiatan-kegiatan yang dapat membuat murid-murid merasa ikut secara aktif dalam proses belajar mengajar di kelas. Proses belajar mengajar dianggap baik jika guru memiliki kemampuan menyampaikan materi dengan baik, menggunakan metode dengan tepat dan mampu menggunakan alat peraga.
Dengan kata lain guru memiliki kompetensi yang tinggi dalam melaksanakan tugas sehari-hari. Kompetensi yang tinggi itu tidak bisa didapatkan dengan cara simsalabim, langsung ada. Tetapi guru meningkatkan kompetensinya dengan kuliah kembali sesuai dengan jurusan saat pertama kali dia memasuki bangku kuliah.
Permasalahan yang sering terjadi adalah ketidakcocokan antara pertama kali kuliah dengan terakhir kali guru itu kuliah kembali. Dimana seorang guru yang kuliah pertama mengambil jurusan misalkan olahraga sampai D3 lalu diangkat sebagai pegawai negeri sesuai dengan kewenangan mengajar adalah mata pelajaran olahraga.
Ketika terjadi program sertifikasi yang mewajibkan guru itu meningkatkan tingkat akademisnya dari D3 menjadi S1. Guru tersebut mengikuti program sertifikasi dengan kembali kuliah S1 di program studi yang berbeda dari program studi terdahulu.
Kerancuan yang timbul adalah saat mengikuti sertifikasi dengan berbekal ijazah S1 yang berbeda dengan saat dia diangkat menjadi PNS maka kewenangan mengajarpun akan praktis berubah sesuai dengan sertifikasi yang dia dapatkan sewaktu mengikuti sertifikasi. Kalau sudah begini siapa yang akan disalahkan?
Pada umumnya seorang guru dalam mengajar akan memiliki kompetensi dan komitmen yang tinggi apabila didalam dirinya ada keinginan dan dorongan untuk giat bekerja. Keinginan dan dorongan untuk giat bekerja atau bisa disebut dengan motivasi kerja yang merupakan salah satu factor penentu guru dalam mewujudkan kinerjanya.
Disiplin kerja memiliki kaitan dengan kinerja guru, guru yang memiliki disiplin kerja yang tinggi berarti guru tersebut memiliki komitmen terhadap pekerjaannya yang dapat berakibat pada pengurangan berbagai tindak ketidakdisiplinan seperti tidak hadir dan datang terlambat. Jadi dengan adanya komitmen guru akan mampu meningkatkan aktifitasnya disekolah.
Di lain pihak guru tanpa disiplin kerja yang tinggi tidak dapat diharapkan akan memiliki komitmen yang tinggi pada sekolah. Guru cenderung lari dari tanggungjawab pekerjaannya seperti tidak melibatkan diri dalam bekerja, tidak ada antusiasnya dalam bekerja, sering menolak pekerjaan, kebijakan dan nilai-nilai sekolah, tidak betah di sekolah dan cenderung beralih pekerjaan lain. Jika hal ini terjadi maka akan berpengaruh terhadap kinerjanya.
Guru akan lebih berprestasi bila pekerjaan yang diberikan disesuaikan dengan minat, bakat dan kemampuan yang dimilikinya. Karena dalam setiap lembaga pendidikan terdapat pembagian kerja. Pembagian kerja merupakan salah satu prinsip organisasi yang mutlak, harus ada dalam suatu organisasi kerja. Adanya pembagian kerja yang merata dan seimbang serta ketepatan dalam menempatkan guru akan menimbulkan semangat kerja dan rasa tanggungjawab atas pekerjaan yang diberikan sehingga dapat meningkatkan kinerjanya.
Semangat dan moral kerja juga berpengaruh pada prestasi kerja yang dicapai guru apabila guru memandang iklim dan lingkungan kerja menggairahkan, maka pada umumnya mereka mampu menerima dan mengatasi masalah yang dihadapinya. Untuk itu sekolah harus dapat meningkatkan semangat kerja yang akhirnya meningkatkan kinerja guru. Factor lain yang turut mempengaruhi kinerja guru adalah fasilitas kerja.
Dengan adanya fasilitas kerja yang memadai sesuai dengan kebutuhan akan mempermudah guru dalam menjalankan tugas yang diberikan sehingga dapat meningkatkan kinerjanya. Kinerja guru dipengaruhi juga oleh motivasi. Setiap guru memiliki motivasi yang berbeda dalam bekerja sehingga dengan diberikan motivasi yang tinggi seorang guru akan lebih bersemangat mencapai sasaran lembaga pendidikan.
Peningkatan kualitas sumber daya manusia (SDM) di sekolah merupakan tanggungjawab bersama antara guru, pemerintah dan masyarakat yang menilai langsung keberadaan sekolah sebagai lembaga pendidikan konfensional. Pemerintah dalam hal ini yang berwenang langsung dalam peningkatan kualitas dan perekrutan tenaga pendidikan yang langsung menseleksi tenaga-tenaga potensial yang akan ditempatkan di sekolah.
Penempatan tenaga-tenaga pengajar di sekolah yang sering tidak tepat sasaran dan sering tidak sesuai dengan keahliannya akan menimbulkan dilema baru yaitu penumpukkan pegawai pengangguran yang tidak siap pakai yang membuat manajemen disekolah mengadakan pelatihan kembali untuk materi ajar yang baru, juga membuat guru belajar kembali untuk menyesuaikan diri dengan materi ajar yang akan diajarkan pada siswa.
Selanjutnya dalam upaya meningkatkan kualitas tenaga pengajar pimpinan sekolah diharapkan memberikan kesempatan pada tenaga pengajar untuk kuliah kembali baik dengan dana mandiri ataupun dengan mengajukan beasiswa pada pemerintah dalam hal ini yang berwenang adalah Pemda dan Diknas. Kalau belum ada program beasiswa paling tidak menambah ilmu dengan mengikuti penataran yang sering diadakan oleh Pemda ataupun lembaga kejuruan, minimal mengikuti kursus.
Untuk meningkatkan kinerja guru secara maksimal diharapkan pimpinan sekolah dalam hal ini kepala sekolah wajib memberikan motivasi kepada pengajar agar lebih giat lagi dalam melaksanakan tugasnya. Motivasi berupa pujian, penghargaan ataupun ucapan terima kasih. Agar berhasil tepat sasaran dibutuhkan motivasi yang bersifat mendidik baik berupa materi maupun non-materi.
Kepala sekolah sebagai top manajemn disekolah yang paling berkepentingan dengan maju mundurnya sekolah dalam meningkatkan kualitas pendidikan agar dapat menumbuhkan sikap optimis pada guru untuk mencintai pekerjaannya, karna dengan mencintai pekerjaan akan tercipta suasana disiplin kerja yang tidak direkayasa oleh semua pendidik dan akan menumbuhkan " sense of belonging " atau rasa memiliki yang tinggi pada sekolah.
Keberhasilan sekolah secara lembaga diukur berdasarkan pencapaian tujuan pendidikan dan moral atau sikap kerja. Hal ini akan tergantung kepada sumber daya yang ada seperti kurikulum tenaga pengajar, tenaga administrasi, sarana dan prasarana yang lebih penting lagi adalah dana yang tersedia di sekolah tersebut. Namun keberhasilan sekolah secara umum diukur oleh hasil UN yang dicapai sekolah tersebut karena masyarakat hanya menilai berapa persen siswa yang lulus dalam tahun ini.
Sertifikasi merupakan sarana atau instrumen untuk mencapai tujuan. Tujuan utama untuk dapat menunjukkan bahwa yang bersangkutan telah memiliki kompetensi sebagaimana diisyaratkan dalam standar kompetensi guru. Sertifikasi bagi guru merupakan harga mati yang tak bisa ditunda-tunda lagi. Semua guru yang mengampu di sekolah dari jenjang pendidikan  TK,SD,SMP,SMU, dan SMK wajib memiliki ijazah S 1/D4.
Setelah guru masuk kembali kebangku kuliah belajar sebagai mahasiswa dengan tekun  bertujuan untuk meningkatkan kompetensinya di bidang mata pelajaran masing-masing dan telah dinyatakan lulus maka guru tersebut dianggap telah sesuai dengan yang di amanatkan oleh undang RI N0 14 tahun 2005 tersebut.dan telah dianggap kompeten untuk mengajar di bidangnya.
Menurut pusat kurikulum balitbang depdiknas bahwa kompetensi merupakan  pengetahuan ,keterampilan dan nilai-nilai dasar yang direfleksikan  dalam kebiasaan berpikir dan bertindak. Kebiasaan berpikir dan bertindak secara konsisten dan terus menerus memungkinkan  seorang menjadi kompeten dalam arti memiliki pengetahuan dan keterampilan dan nilai-nilai dasar untuk melakukan sesuatu.
Menurut   Gede Raka, guru besar ITB dalam jurnal di internet dengan judul membangun inovasi yang berkelanjutan di lembaga pemerintah dari proyek  ke budaya" menyatakan  bahwa kompetensi atau kemampuan yang di miliki seseorang atau kelompok orang, yang membedakan dari makhluk lain di bumi dapat di bedakan menjadi dua yakni  kreativitas dan inovasi. kreativitas berarti memikirkan sesuatu yang sifatnya baru,sedangkan inovasi berarti memikirkan dan melakukan hal baru yang menciptakan atau menambah nilai atau manfaat.
Kompetensi juga diartikan oleh mc, Ashan dan E Mulyasa (2003 : 2 ) dalam makalah Zamroni ialah sebagai pengetahuan keterampilan dan kemampuan yang dikuasai seorang yang telah menjadi bagian dari dirinya, sehingga dapat melakukan perilaku kognitif, afektif dan psikomotorik dengan sebaik baiknya.
 Jika seorang guru merasa kompetensi yang dia miliki belum cukup maka dia selalu memotivasi dirinya sendiri untuk meningkatkan kompetensinya dengan cara  melanjutkan kembali kuliahnya dan masuk ke kampus untuk belajar kembali agar dia kompeten dan memenuhi syarat untuk mendapatkan  sertifikat dan berhak untuk mengikuti sertifikasi.
Janji pemerintah tentang sertifikasi bukan hanya isapan jempol belaka karena kenyataan yang ada, pemerintah telah memenuhi janjinya dengan memberi imbalan berupa tambahan satu kali gaji pokok pada guru yang lulus sertifikasi  setiap bulan, dampak sertifikasi bukan hanya meningkatkan pendapatan seorang guru tapi juga meningkatkan kinerja guru untuk melanjutkan kuliah di kampus dan hal ini secara tidak langsung akan dapat meningkatkan kompetensi guru tersebut.
Pengaruh sertifikasi dan kompetensi terhadap kinerja  guru untuk meningkatkan produktifitas kerja demi kemajuan anak didik datang dari guru itu sendiri karena ingin lebih maju dari tahun yang lalu, berarti menimbulkan motivasi kerja yang sejati.
    Dari latar belakang tersebut penulis tertarik untuk mengadakan penelitian dengan judul " PENGARUH SERTIFIKASI DAN KOMPETENSI TERHADAP KINERJA GURU PADA SMKN 30 JAKARTA SELATAN "
1.2. Identifikasi Masalah
Dari latar belakang masalah tersebut diatas maka identifikasi masalah yang penulis teliti adalah sebagai berikut :
1.2.1.Sertifikaasi guru wajib diadakan, baik disekolah negeri maupun sekolah swasta
1.2.2 Kompetensi Guru Sesuai dengan bidang studi terus ditingkatkan mengikuti perkembangan Ilmu Pengetahuan dan Teknologi
1.2.3. Kualitas Sistem Pendidikan Secara umum memiliki keterkaitan dengan  Kinerja guru
1.2.4. Kinerja Guru dapat dijadikan pedoman untuk kenaikan pangkat
1.2.5. Kinerja Guru Perlu ditingkatkan seoptimal mungkin, agar target kelulusan Sekolah dapat tercapai
1.3. Pembatasan Masalah
Agar Penelitian ini lebih terarah, maka pelu adanya pembatasan masalah, dalam Penelitian ini. Variabel-varriabel yang diteliti adalah :
1. Variabel Sertifikasi (X1)
2. Variabel Kompetensi (X2)
3. Variabel Kinerja Guru (Y)
1.4. Perumusan Masalah
Berdasarkan latar belakang masalah,identifikasi masalah,dan batasan masalah maka penulis merumuskan masalah pokok dalam penelitian ini adalah sebagai berikut.
1.4.1. Apakah Terdapat Pengaruh Sertifikasi  terhadap kinerja guru pada SMKN 30 Jakarta Selatan.
1.4.2. Apakah Terdapat Pengaruh kompetensi   terhadap kinerja guru  pada SMKN 30 Jakarta Selatan.
1.4.3 Apakah Terdapat Pengaruh sertifikasi dan kompetensi  terhadap kinerja guru pada SMKN 30 Jakarta Selatan
1.5. Tujuan Penelitian
Berdasarkan rumusan masalah tersebut diatas, maka tujuan yang di capai  dalam penelitian ini adalah :
1,5,1.Untuk mengetahui dan menganalisa  apakah sertifikasi dapat mempengaruhi kinerja guru pada SMKN 30 Jakarta Selatan
1.5.2.Untuk mengetahui dan menganalisa apakah kompetensi dapat mempengaruhi kinerja guru  pada SMKN 30 Jakarta Selatan
1.5.3.Untuk mengetahui dan menganalisa  apakah sertifikasi dan kompetensi  mempengaruhi kinerja guru pada smkn 30 Jakarta Selatan

1.6. Kegunaan Penelitian
Penelitian yang dilakukan ini daharapkan dapat memberikan manfaat dan kegunaan sebagai berikut;
1.6.2 Kegunaan Teoritis
Hasil penelitian ini diharapkan dapat bermaafaat untuk memberikan masukan ilmiah bagi Akademisi yang akan meneliti lebih lanjut tentang Sertifikasi, Kompetensi,dan kinerja guru  
1.6.3. Kegunaan Praktis
  Agar penelitian ini menjadi masukan bagi Praktisi  dan Pejabat pembuat kebijakan dalam mengambil keputusan  tentang Sertifikasi